寒冬時(shí)節(jié)，哈爾濱已是冰雪覆地。早上7時(shí)20分，從黑龍江博能腦癱患兒救治救助中心通往王崗鎮(zhèn)中心小學(xué)的路上，一對(duì)祖孫二人的身影會(huì)準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)。

57歲的奶奶劉繼榮為腦癱患兒李松濤穿衣服，準(zhǔn)備去上學(xué)。

戴著帽子和口罩，抱著深藍(lán)色書包，坐在小輪椅上……小松濤今年8歲，是名腦癱患兒。年近六旬的奶奶劉繼榮小心翼翼地推著輪椅，繞過(guò)路邊積雪，避開(kāi)往來(lái)車輛。這短短10分鐘的上學(xué)路，承載著這個(gè)特殊家庭的希望。

奶奶劉繼榮送腦癱患兒李松濤上學(xué)。

“不拋棄”：讓特殊孩子有學(xué)上

“誰(shuí)來(lái)背一下7的乘法口訣？”

“我！”“我！”“我……”

“李松濤。”

“一七得七，二七十四，三七二十一……”

李松濤舉手流利地背乘法口訣。

數(shù)學(xué)課上，李松濤從座位上顫巍巍站起來(lái)，流利的回答迎來(lái)同學(xué)們的熱烈鼓掌。

劉繼榮回憶說(shuō)，出生后11個(gè)月，小松濤的身體就表現(xiàn)出異樣，“別的孩子會(huì)走，他總是站不穩(wěn)，吃飯也得大人喂……”后來(lái)，他被確診為先天性腦癱。從那時(shí)起，一家人開(kāi)始輾轉(zhuǎn)于各家醫(yī)院和康復(fù)機(jī)構(gòu)。除了站不住、走不了，小松濤右手握筆也十分吃力，他一度遇到?jīng)]學(xué)上的危險(xiǎn)。

李松濤在黑龍江博能腦癱患兒救治救助中心進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練。

2018年初，哈爾濱市南崗區(qū)教育局為幾名基本具備接受正常教育的特殊孩子開(kāi)辟就學(xué)“綠色通道”，小松濤有幸成為王崗鎮(zhèn)中心小學(xué)的一名學(xué)生，隨班就讀。從此，他每天既能參加康復(fù)訓(xùn)練，又能正常讀書。

在教學(xué)樓二樓水房一角，藏著李松濤和班主任教師張穎慧的小秘密。“學(xué)校廁所在室外，他行動(dòng)不便，我就給他準(zhǔn)備一個(gè)小瓶子。只要想尿尿了，他就在上課的時(shí)候，悄悄從教室后門走到水房。等下課了，我來(lái)幫他換瓶子。”張穎慧說(shuō)。

李松濤在班主任老師張穎慧的陪伴下去上體育課。

在王崗鎮(zhèn)中心小學(xué)，像李松濤一樣的腦癱患兒一共有4名。這樣的暖心故事每天都在上演。

前不久，學(xué)校組織籃球操比賽。三年級(jí)患兒范儒澤除了走動(dòng)，跑跳都很困難。為了讓他“不掉隊(duì)”，班主任教師孫玉峰讓他為班級(jí)舉牌子。比賽當(dāng)天風(fēng)大，范儒澤拿不穩(wěn)，孫玉峰就蹲下來(lái)，坐在地上扶著他……“不拋棄，是教育給每個(gè)孩子的成長(zhǎng)禮物。”孫玉峰說(shuō)。

在班主任老師張穎慧的幫助下，李松濤和同學(xué)們玩籃球。

“不放棄”：每一天都拼盡全力

面對(duì)記者提問(wèn)，王子垚嘴角帶笑，對(duì)答如流。而兩年前他剛來(lái)學(xué)校時(shí)，總帶著一股旁人難以接近的“倔勁”。班主任教師楊鳳翾很快察覺(jué)到，這種表現(xiàn)源自疾病給他的不自信。“其實(shí)他是個(gè)非常聰明的孩子，心智比同齡人成熟。”

“別人能靠勞動(dòng)吃飯，以后你要靠腦袋吃飯。”楊鳳翾這一句話，讓王子垚受到了觸動(dòng)。他開(kāi)始慢慢聽(tīng)得進(jìn)老師的話，學(xué)習(xí)上更用心了?？催^(guò)的書越來(lái)越多，他經(jīng)常給同學(xué)們講故事、講笑話，是大家眼中的“小百科全書”。

變化在悄然發(fā)生，有些還令人喜出望外。張穎慧說(shuō)，李松濤剛?cè)胄r(shí)，都是由奶奶背著、抱著上樓，后來(lái)他開(kāi)始自己練習(xí)走路。雙手緊扣住樓梯扶手，手背的青筋都凸起來(lái)，每挪動(dòng)一步，他都咬牙堅(jiān)持、拼盡渾身力氣，常常憋出一腦門汗。

有的同學(xué)來(lái)扶他，有的為他加油，也有的投來(lái)異樣目光。這時(shí)，老師會(huì)告訴學(xué)生：“當(dāng)李松濤需要幫助的時(shí)候，大家就要去幫他；他能自己做的，一定讓他自己來(lái)。”慢慢地，在大家的鼓勵(lì)下，李松濤竟能從輪椅上走下來(lái)了。

從老師到學(xué)生，從學(xué)生到家長(zhǎng)，“不放棄”是他們心中共同的約定。因?yàn)榧彝ダщy，李松濤的奶奶劉繼榮要打兩份工，白天在康復(fù)中心做保潔員，夜間十二點(diǎn)到第二天凌晨六點(diǎn)，又到一家漢堡加工車間工作……一天算下來(lái)，她只能利用孫子上課的時(shí)間睡上四五個(gè)小時(shí)。

“孩子的未來(lái)有希望是最讓人開(kāi)心的，不知道他今后能不能上大學(xué)。”劉繼榮說(shuō)。

“不孤單”：融合教育打造成長(zhǎng)大課堂

幾年前，一場(chǎng)高燒讓段宇旸的左臂失去了大半知覺(jué)，并且慢慢萎縮，他一下子變得內(nèi)向、寡言。來(lái)到王崗鎮(zhèn)中心小學(xué)后，他發(fā)現(xiàn)自己并不是“最特別的一個(gè)”，還和李松濤、王子垚成了好朋友。

李松濤和伙伴一起玩耍。

一起接受康復(fù)訓(xùn)練、一起玩耍，他們也一起上下學(xué)，段宇旸又變得開(kāi)朗起來(lái)……在學(xué)校里，同齡孩子該享有的快樂(lè)，他們并未缺席。

2017年，融合教育首次寫進(jìn)《殘疾人教育條例》，我國(guó)在普通學(xué)校就讀的殘疾學(xué)生數(shù)由2013年的19.1萬(wàn)人，增加到2018年的33.2萬(wàn)人，殘疾學(xué)生在普通學(xué)校就讀的比例超過(guò)50%。

“學(xué)校給了他們學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，他們也用自己的堅(jiān)韌和努力感染著身邊健全的孩子。很多學(xué)生在幫助他們的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了助人為樂(lè)，明白了奉獻(xiàn)的價(jià)值，也懂得了堅(jiān)強(qiáng)。”楊鳳翾說(shuō)。

楊鳳翾回憶說(shuō)，一次布置一篇人物作文，沒(méi)想到，班級(jí)里37人中，有12位同學(xué)不約而同寫了王子垚，說(shuō)他是“小書蟲(chóng)”，“雖然他行動(dòng)不便，但總是學(xué)習(xí)很認(rèn)真”“他很有毅力很堅(jiān)強(qiáng)，是我學(xué)習(xí)的榜樣”……

“融合教育帶來(lái)的積極因子超乎我們的想象。”王崗鎮(zhèn)中心小學(xué)校長(zhǎng)劉紅艷說(shuō)，思政教育不僅局限于課程表里的一堂課，更是像鹽一樣溶于校園生活的一點(diǎn)一滴，這也是融合教育給所有孩子帶來(lái)的最好的禮物。

“生命的殘缺并不可怕，我們一起戰(zhàn)勝。”在這個(gè)溫暖的校園里，生命會(huì)感染生命，愛(ài)殘助殘的故事仍在續(xù)寫。

來(lái)源：新華社

圖片：新華社記者 楊思琪 韓宇 攝