“因為孩子的身體情況，我一直擔心他不能融入集體生活，不敢送他去上學。但是現(xiàn)在，我看到了他重返校園的希望。”西安民眾李玲(化名)稱，自己的兒子患有孤獨癥，經(jīng)過“特殊學堂”的訓練，他對知識的接受能力逐漸提高。

在西安中醫(yī)腦病醫(yī)院的“特殊學堂”內(nèi)，特教老師與患兒進行互動。西安中醫(yī)腦病醫(yī)院供圖

新學期到來，對于一些自閉癥、腦癱、智障等兒童而言，由于適應(yīng)能力較差、存在交流障礙，很多家長擔心孩子無法正常上學。為此，西安中醫(yī)腦病醫(yī)院針對部分患兒設(shè)立多個融合教育班，幫助孩子盡快適應(yīng)校園生活。

走進醫(yī)院康復治療三科，墻上張貼著印有卡通圖案的裝飾畫，這里便是為患兒們開設(shè)的“特殊學堂”。教室的講臺前，幾位孩子跟著特教老師讀著黑板上的詞語?？拷T口的桌子上，一位老師在教兩個孩子寫字。

“我們以幼兒園模式為標準，以資源老師為標配，以孩子自身差異性為重點，量身打造學習和成長課程，為特殊兒童入學‘鋪路搭橋’。”該院康復治療師、特教老師鄭維稱，這些患兒普遍接受能力較弱，無論是生活還是學習，都需要老師耐心引導。

陪同女兒上數(shù)學課的王靜稱，在這個“特殊學堂”，特教老師會邀請家長現(xiàn)場感受教學氛圍，觀看孩子的課堂表現(xiàn)，與孩子互動。“在這里，我可以和孩子一起做游戲，參與她的成長，讓她更安心地學習知識，為將來去幼兒園打下基礎(chǔ)。”

特教老師為患兒們講解知識。西安中醫(yī)腦病醫(yī)院供圖

院方介紹，為了共同完成患兒的康復治療，該醫(yī)院形成了“醫(yī)護康教家五位一體化”模式，多學科參與共同制定康復治療計劃，確保醫(yī)生、護士、康復治療師、特教老師、家長在針對孩子的教學情況和干預內(nèi)容上保持一致性。同時，醫(yī)院還為家長普及兒童康復知識、進行日常生活自理能力訓練、康復護理游戲課延伸、營養(yǎng)調(diào)護、融合教育等，達到提升患兒生活質(zhì)量的目的。

“看著孩子在集體中進步，我太開心了。”“孩子的表現(xiàn)一天比一天棒，一次比一次好，謝謝老師們。”在特教老師的微信里，經(jīng)常會收到家長們的感謝信息。

該院康復治療三科主任李博霞表示，除了日常的康復和教學，醫(yī)院還為患兒們準備了統(tǒng)一的服裝和書包，讓孩子們在醫(yī)院也能感受到校園氣氛。

“這些兒童應(yīng)該被平等對待，他們也有接受教育的權(quán)利。醫(yī)護人員的職責便是為他們點亮一盞希望的燈，給予他們更多的理解和關(guān)愛，幫助孩子們實現(xiàn)入學的夢想。”李博霞說。